三十年前，常常感到最“惊心动魄”的一幕，是老师把批改后的作业本发到手上，翻开来的一刹那：看到满纸鲜红的“√”，那种愉悦的心情真是难以言表；要是其中有的给打了“×”，常常会羞愧得很长时间抬不起头来。同时根据学生作业对错的具体情况，老师的批改符号又有细微的变化。答案基本正确，但尚有欠缺、不够完整的，“√”的尾巴上会加一个点；如果其中问题不止一处，教师如法炮制，会在“√”的尾巴上再加上相应的数个点，其结果是叫人越看越糊涂。作业做错了，而且错误“性质”相当严重，或者其字迹潦草，极不认真，“×”会划得很大，甚至可以占据作业本的整整一面；有时老师下笔力度重些，则“×”还会同时划破好几页纸，真是“力透纸背”，还要加上龙飞凤舞的“重做”，可见老师是动了真怒。

　　二十年前，对错之间已发生了微妙的变化。先是老师被要求不能在批改作业时使用“×”。学生做对了仍可打“√”，而做错不能简单地打上“×”了事，而要在作业本上指出来，改过来，不必另加符号。同时，在可能的情况下，提倡教师对学生作业面批面改，对作业中值得肯定的、需要注意的地方一一指出，温言细语，周到备至，令学生心悦诚服。

　　十年前，素质教育被正式提出和实施。作为教育改革的内容之一，等级分和激励性评语等做法也陆续被推广。老师在给学生评分时不必精确到小数点，而以“优秀、良好”等代之，其用意是把学生引出分数的泥潭，把精力放在追求真知，培养能力上。作业批改的激励性评语也被大量使用。

　　三年前，随着“可爱老师”与“可爱作业”的热潮。老师在作业上和学生交流，学生还可以在本子上“回复信息”，师生之间情谊融融。甚至出现了可以根据不同程度学生而设立的“作业市场”，通过班级博客，QQ空间，E-mail等方式进行交互电子作业。

　　教师作业的批改符号的变迁，折射出教育改革的一段历程，让人从体味到教育思想的转变，更是一个国家文化教育的深层变革与进步，历史铭记着过去那段沧桑的岁月……