摘要：广东省高考地理试题紧扣时代脉搏、突出核心素养考察，难度虽说在各省高考地理试题中算难度适中，但对于高三备考时间短的体育特长生仍是较大挑战。基于广东省地理高考试题的特点，结合体育特长生的学习特性，探讨体育特长生在地理学科高考备考中的有效策略。

关键词：体育特长生；地理高考；备考策略；广东省

一、广东高考地理特点

近年来，广东高考地理试题紧扣时代脉搏，紧密联系生产生活实际，强调立德树人，突出人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大地理核心素养的考查。

分析近三年广东高考题目发现，题目设计了丰富的情境，旨在评估学生解读图表和材料以分析问题的能力；着重地区性现象，以此检验学生的地理思维技能；聚焦于事物的演变过程，以评估学生分析地理问题的能力；考查学生对地理原理的分析能力，旨在选拔具备地理核心素养的人才。基于这些发现，教学过程中应当重视巩固基础知知识，加强学生对区域特征的认识，构建贴近生活实际的问题情境，保持与高考改革的趋势一致。

二、高中体育特长生特点

体育特长生在高三阶段既要完成所有普通高中课程的复习，又要花费大量时间和精力进行专业课的学习与训练。这一特殊性使得体育特长生在地理科学习上存在以下特点：

（一）地理科学习时间有限：由于专业课的学习与训练占用了大量时间，体育特长生用于文化课学习的时间相对较少，能够分配给地理学科的时间更少。再加上高三阶段体育专业训练强度大，即便安排于地理科学习的时间，也可能存在身体疲惫难以集中精神学习的挑战。

（二）地理科基础薄弱：由于学习时间的分散、缺乏良好的学习习惯和自主学习能力，体育特长生在地理科的基础知识掌握上往往较为薄弱，且在应对广东高考这种高强度、高要求的考试时，往往缺乏有效的应试策略和技巧。

（三）升学愿望强烈：尽管部分体育生在地理科学习上存在困难，但他们有强烈的升学愿望，希望通过高考进入高等院校。升学愿望可以转化为学习的动力，尤其是在得到正面反馈和鼓励时。作为广东普通高中的体育特长生，按照排名位置赋分的地理学科是他们必须拿下的战场。

三、高三体育特长生备考策略

针对广东省地理高考的特点和体育特长生的学习特性，本研究提出以下备考策略：

（一）强化基础知识学习：体育特长生应重点掌握地理学科必备知识，提升地理核心素养和应用能力。在备考过程中应尽量避免难题、怪题，将基本原理和规律理解透彻，重点放在如何将基本原理与生产生活中的现象相联系。

（二）注重综合能力培养：通过演示推理地理过程，强化地理学科思维，提高体育特长生应对地理事物动态变化过程的考查。引导学生掌握某一地理过程的必备知识，理解具体地理过程的发展和变化，掌握其发展中的关键点和转折点。比如，选择性必修一中三圈环流的形成过程，教师可以通过简单的思维导图（如图）让学生掌握整个逻辑推理过程。

（三）改变传统教学模式：课堂多采用启发式和深度教学模式，多借助各种地理第二语言——地图，培养体育特长生的地理核心素养。根据体育特长生对图像和动作更为敏感的特点，通过视觉和动作学习来提高他们的学习兴趣和效果。比如，学习地球的运动时，可以让两位学生分别扮演太阳和地球，模拟地球的运动。再让其他学生对照课本知识点来找模拟运动的不足之处。课余可以通过地理教学动画视频及地理相关时事等提高学生的学习兴趣及学习效果。

（四）采用个性化的训练：针对体育特长生地理基础薄弱、水平参差不齐的情况，应使用差异化的教学材料和个性化的学习指导。留痕式“评卷”，并有针对性地“面批面改”，让学生明确“对在何处，错在哪里”，及时给予学生学习建议，以便学生根据学习进程快速调整学习策略及学习重点，以便应对地理基础薄弱及时间不足的问题。

（五）创设教学情境：根据体育特长生的学习特点，创设与学生生活实际紧密相关的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与度。通过情境教学，帮助学生将理论知识与实际问题相结合，强化区域认知，提高体育特长生的地理实践力及问题解决能力。

四、结论

根据广东省地理高考的特点及体育特长生的学习特性，在高三年级地理高考备考中，通过强化基础知识学习、注重综合能力培养、改变传统教学模式、采用个性化的训练、创设教学情境等方面，以提高体育特长生人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大地理核心素养，达到提高地理高考成绩，实现升学愿望的目标。

参考文献：

[1]丁建舒.“思维导图”结合多媒体教学在高中艺体生地理复习中的应用研究[D].四川师范大学.2016.

[2]梁义龙.高中体育高考特长生教学的实践研究——以某高中学校为例[J].现代教育改革与发展，2017.

[3]田宝山.高中体育特长生的地理教学策略[J].中学地理教学参考，2014.

潮州市绵德中学 李燕芬