摘要：写作是语文教学的核心组成部分，它不仅是一种语言交流方式，也是个体认识世界、表达自我的创造性过程。在小学语文教学中，作文既是重点也是难点，学生普遍对写作存在畏难情绪。要写好作文需要细水长流，更需要多维度策略。广泛阅读，重视积累；深入生活，学会观察；创设情境教学；进行持续写作训练；作文修改润色，多管齐下，全面提升小学生的作文能力和语文素养。
关键词：小学语文；作文能力；多维度策略
一、引言
语文课程标准强调，语文教学应引导学生热爱语言文字，通过积极的语言实践提升核心素养。写作能力作为语文素养的综合体现，其培养成为小学语文教学的重中之重。然而，教学实践中，学生害怕写作、教师难以定法的问题普遍存在。本文旨在提出一套系统的作文教学策略，以期有效提升学生的作文水平。
二、抓好阅读 重视积累
阅读是写作的基石，它为学生提供了丰富的语言材料和写作素材。
1、发挥教材的示范作用：通过深入研读课文，理解内容，学习写作特点，并进行仿写练习，如《四季之美》的动态描写模仿。
2、激发阅读兴趣：利用学校图书室、班级图书角等资源，组织读书笔记、读书交流会等活动，激发学生的阅读兴趣。
3、积累素材：通过读书笔记、剪报、读书卡等方式，积累观点、经验、知识、语言和写作技巧，为写作打下坚实基础。
三、感受生活 注意观察
生活是作文的源泉，要引导学生走进生活，细心观察，积累生活素材。在实际教学中，不难发现有些学生的作文是东拼西凑而来的，与实际生活脱节，毫无真情实感。只有到生活中去观察、体验，才能让学生解决这一问题。
1、培养观察习惯
鼓励学生多看多听，多想多问，多写多记，养成留心观察周围事物的习惯。
2、提高观察能力
引导学生进行有序观察，调动各感觉器官弄清事物的特征，弄清主次，观察时还要发挥想象。比如写“艺术就在身边”，组织学生参观从熙公祠，欣赏石雕艺术作品。学生通过亲身体验，融合自己的想法写出了石雕艺术的魅力。
3、利用数字媒介
引导学生通过信息技术获取更多生活信息，拓宽视野，增加写作素材。
四、创设情境 激趣“造米”
在小学语文作文教学中，创设情境是激发学生写作兴趣、丰富情感体验的有效手段，有助于“造米”——即提供丰富的写作素材和灵感。
1、游戏竞赛情境
游戏能自然地引发学生的兴趣。例如，“词语接龙”游戏能增加学生词汇积累和锻炼思维敏捷性。游戏过后还可以让他们撰写短文，描述规则、过程及心情，既贴近生活实际，又激发写作热情。此外，“讲故事大赛”“演讲比赛”等活动，也能提升语言表达能力与逻辑思维能力，同时提供丰富的写作素材。
2、实践活动情境
组织学生开展实践活动，让实践丰富内心。如“培育豆芽”，让学生亲手培育、观察并记录豆芽的生长。学生在这个过程中不仅学习到有关植物生长的知识，还感悟了生命之奇妙，之后再完成“豆芽生长记”的作文，他们自然而然就能将观察、感悟融入文中。又如开展“学雷锋小标兵”“保护环境”“重阳节关爱老人”等社区活动，则让学生更深入了解社会，积累写作素材与情感体验。
3、课标结合的真实情境
结合语文课程标准，创设真实情境。如《我的家乡》作文，先通过多媒体展示家乡风光，再组织“家乡一日游”，引导学生观察、思考、记录，为写作积累素材。又如学习《只有一个地球》这篇文章后，创设“我是环保小卫士”情境，思考环保行动，写下相关作文，既激发兴趣，又培养社会责任感。
4、情感激发
情感是作文的灵魂。如《感恩的心》作文，通过感恩主题的短片或音乐营造氛围，引导学生回忆受助经历，激发感恩之情，然后进行写作，使作文真挚感人。
五、不断训练 提高能力
持续的写作训练是提高小学生作文能力的关键。
1、遵循从说到写的规律
结合具体写作任务，先口语交流，后书面表达。通过小组讨论或全班交流，明确思路，再动笔写作。“说”和“写”要融合在小学各年级的语文教学中，两者应相互配合、相辅相成。如《我的自画像》这一习作，先让学生自我介绍，学生在口语交流中，已经明白要先说什么，再说什么，通过叙述什么内容来体现自己的特点，写起“自画像”就变得容易，并且能让人物形象变得富有个性。
2、审题立意 构思新颖
准确理解题目要求，多角度思考，避免陈词滥调。如《难忘的一课》引导学生思考何为“难忘”，《我的老师》指导学生从不同方面描写老师形象，培养立意新颖能力。
3、注重细节 融入情感
好文章重在真情实感，重在具体，呈现细节。《背影》一文对父亲背影的细节描写，让人难以忘怀。融于情感的细节之美就是作文的亮点。
4、作文“度”的训练
包括速度、长度、精确度。限时写作能够提升速度；合理的字数要求可以促进学生深入思考，充实内容；修改语段练习能提高精确度，使作文语言流畅。
5、日记记录 培养习惯
鼓励学生写日记，记录生活点滴，锻炼观察与思维能力，积累素材与灵感。定期批改点评，指出优缺点，激发写作兴趣与动力。
综上所述，创设情境与持续训练是提高小学生作文能力最重要的两大策略。创设情境激发学生兴趣，提供素材；持续训练则通过口语交流、实践、审题立意、作文“度”的训练及日记记录，全面提升学生写作能力。
六、学会修改 加以润色
好文章是改出来的，通过多次修改，可以使文章更加具体生动。
1、多种方式评改
采用教师评改、学生自改、互评等方式，取长补短，提高作文水平。利用作文栏展示、网络平台等途径，获取更多修改意见，提升作文质量。
2、修辞润色
运用比喻、拟人、排比等修辞，使文章更加生动有趣，内涵深刻。
七、结论
通过多维度策略的实施，包括广泛阅读、深入生活观察、创设情境教学、持续写作训练以及作文修改润色，可以有效提升学生的作文能力和语文素养。教师应引导学生通过阅读、观察、体验、训练、修改等一系列流程，写出忠于自己内心的文章，最终实现语文素养的全面提升。
潮州市潮安区彩塘镇时新小学 沈小霞