摘要：阅读是人们获取语言信息、增进情感的一种重要途径，在初中英语教学中起着关键的支撑作用。然而，传统阅读教学模式深陷泥沼，诸多弊病使其革新刻不容缓。本文将探索如何把核心素养理念融入英语阅读课堂，凭借多样化的教与学活动优化教学流程，全维度培育学生的核心素养，提高他们的阅读理解能力。
关键词：核心素养；初中英语阅读；教学策略
英语学科核心素养涵盖语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力这四大重要维度。在当下社会飞速发展的时代浪潮里，我国教育事业呈现出蓬勃向上的发展态势，教育改革持续深入推进，但是部分传统教学模式依然存在，严重束缚着学生英语核心素养的进一步提升。阅读教学作为英语教学的关键课型，其传统教学模式已难以顺应现代课程改革的潮流。怎样在英语阅读教学中巧妙渗透核心素养理念，并在教学方法有创新性突破，让英语阅读学习更加有效率，是阅读教学的重中之重。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
（一）学生缺乏良好的阅读技巧
大部分学生在阅读过程中，惯于将英语文本逐字逐句地翻译为汉语，借此机械地完成阅读理解与答题流程。部分学生由于注意力难以集中，对前文所读内容的记忆如过眼云烟般模糊不清，频繁地回读原文，致使阅读效率大打折扣。此外，还有不少学生遇到生词时，不假思索地选择查阅字典，完全忽视了运用逻辑推理技巧跨越阅读障碍，这无疑极大地限制了其阅读能力的发展与提升。
（二）教师教学方法误入歧途
在实际教学进程中，部分教师将教学重点过度倾向于学生语言知识的生硬灌输，将原本丰富多彩的阅读课扭曲为单调乏味的词汇讲解、语法剖析与句子结构拆解的习题训练课。与此同时，教师在教学过程中未能给予文化背景知识足够的重视，仅仅着眼于阅读技巧的表面传授，而忽略对文本内涵的深挖。导致学生在阅读时往往只能依据字面意思进行肤浅的判断，无法深入领悟文章的深层意义。长此以往，学生极易对阅读学习产生厌烦情绪，学生的思维发展也受到严重阻碍。
二、融入核心素养，助力学生英语阅读水平攀升的策略探寻
（一）激发学习兴趣，筑牢语言能力根基
在当前国内英语学习的大环境下，学生能够直接运用英语进行听说交流的机会相对稀缺，而阅读则是直接接触、高效吸纳语言素材，进而稳步提升语言能力的重要路径。学生对英语阅读的兴趣浓厚程度直接与学习成效的高低紧密相连。在课堂教学实践中，营造浓厚热烈的英语氛围、创设生动鲜活的英语情境，是培育学生英语核心素养的必要基石，同时也能调动学生的学习积极性，提高学习效率。教师可充分发挥多媒体技术的优势，展示与阅读材料密切相关的精美图片、精彩视频资源，让课堂内容变得更加鲜活有趣、引人入胜，为学生搭建起一座稳固的语言能力培养桥梁。同时，依据不同类型阅读材料的特点，灵活巧妙地运用多样化的教学手段，激发学生踊跃参与课堂学习的热情。例如，针对诗歌体裁的阅读素材，教师可引导学生反复聆听、跟读朗读，悉心品味诗歌独特的韵律之美与深邃内涵，例如，人教版九年级 Unit 7 3a“Mom Knows Best”，文章体裁是诗歌，通过让学生反复聆听、跟读朗读，他们自然而然会体会到妈妈的艰辛从而理解妈妈喜欢妈妈；对于故事性阅读材料，则可通过情景再现的方式，鼓励学生运用所学知识讲述故事，形式不拘一格，或是几个长句，或是只言片语。这样学生既能扎实掌握阅读材料中的知识要点，又能在实践操作中锻炼提升语言理解与运用能力。
（二）精心设计问题，引领学生的思维品质
英语阅读理解是语言知识、阅读技巧与文章背景文化深度交融的综合性思维认知活动，在此过程中，培育学生优良的英语思维品质至关重要。思维作为智力与能力的核心要素，涵盖了敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性等多个关键维度。课堂是培养学生思维品质的主阵地。教师应精心设计环环相扣的问题链，以问题为导向，引领学生自主思考、推理和探究。同时，充分考虑学生的个体差异，针对不同层次的学生提出层次分明、难度适宜的问题，确保每位学生都能全身心地深度参与课堂学习，给每位学生创造良好的思维空间，挖掘出他们身上的学习潜能。例如，在人教版七年级上册Unit 5阅读部分“Do you have a soccer ball”的教学中，教师可通过展示丰富多样的球类实物或图片，以紧张刺激的抢答形式提问：“What is this？What balls do you have？”借此迅速点燃学生的主动思维火花，培养其思维的敏捷性。在课文学习阶段，进一步提出诸如 “What sports do Frank，Gina and Wang Wei play？Who has a soccer ball？” 等问题，并通过学生对第二个问题的回答进行巧妙归纳总结，顺势引出本课的阅读策略—Discussion and Guessing。随后，持续抛出一系列紧密关联的问题，如“Who loves soccer？Where do they play soccer？Why do they like it？” 引导学生运用阅读策略快速准确地定位答案，高效训练思维的灵活性。在阅读环节处理完毕后，结合课题8“Do you have a soccer ball？” 组织学生开展热烈的小组讨论，探讨我国最具代表性的球类运动以及个人喜爱的球类运动及其背后的原因，促使学生在思维的碰撞交流中，全面提升思维的创造性、批判性和深刻性，使其思维品质得到全方位的升华。
（三）融合语言文化，拓宽文化意识疆界
语言作为文化的重要载体与有机组成部分，不同国家的文化差异在语言的运用中有着淋漓尽致的鲜明体现。在英语教学实践中，教师应将语言教学与文化知识的有机融合，确保英语教学与文化背景紧密联系，避免学生因文化差异而产生的阅读理解偏差与误解。此外，随着互联网技术的飞速发展，教师可充分利用丰富的网络信息资源，引导学生在课外广泛涉猎其他国家的多元信息，有针对性地开展拓展阅读学习活动，推荐学生阅读英语报刊杂志、经典原著等优质读物，拓宽学生的文化视野，加深对西方文化背景知识的理解程度，让学生在潜移默化中提升阅读能力，同时又能让学生提升自己的文化意识。
（四）传授阅读技巧，提高自主学习能力
低效的阅读技巧宛如沉重的枷锁，严重制约着学生对阅读材料的准确理解以及阅读能力的提升。在英语阅读教学过程中，教师应将培养学生的阅读理解技巧摆在关键位置，着力引导学生养成逻辑推理式的阅读思维习惯。引导他们运用从上到下、从下到上及相互衔接等方法对文章基本结构进行分析，找准相关点，了解文章的主旨大意。其次引导学生如何进行精读、听读、复述等环节来完成阅读任务，并鼓励学生紧密结合阅读素材，充分发挥自己的想象力，大胆表达个人独特观点，将阅读学习过程转化为主动探索、实践运用的过程。随着学习能力的增强，又反过来对其他核心素养的培养起到了助推作用。
总之，学生阅读能力的提升离不开教师的悉心指导与引领。面对不同类型的阅读材料，教师应因材施教，灵活运用多样化的教学方法，紧密围绕学生的核心素养发展需求，选择合适的教学策略，将英语学科核心素养理念全方位、深层次地贯彻到课堂教学的每一个环节之中，充分激发学生的学习潜能，进而全面提升学生的综合素质，有力推动学生英语理解能力与阅读水平的双重提升，实现英语综合素养的全面发展与飞跃。
潮州市湘桥区城西中学 黄雪珍