摘要：随着新课程改革的深入，互动性教学已成为提升初中英语教学质量的关键。结合教学案例，提出了合理设计方案、创设适当情境、创新互动方法、评估教学情况等具体措施，为初中英语教师提供可操作的互动教学策略，有效提升学生英语学习效果。

关键词：新教育背景；初中英语；新教材；互动性教学；教学策略

引言

在全球化背景下，英语学习的重要性日益凸显。新课程改革强调以学生为中心，培养学生的综合语言运用能力。初中英语新教材在内容编排、技能培养和文化渗透等方面都做了调整，更注重学生的自主学习和合作学习。然而，如何在教学中有效利用新教材，落实互动性教学，仍是教师面临的挑战。互动性教学并非简单的师生对话，而是强调学生积极参与、主动思考和有效交流的深层次教学模式。这需要教师深入分析教材，合理设计方案，并采用合适的教学方法。新教材中可能出现类似“My favorite hobby is playing basketball. I play it every day after school.”的简单句子，教师如何通过互动引导学生掌握知识，并培养兴趣？现新教育背景下初中英语新教材的互动性教学策略提出参考。

1 互动性教学优势

互动性教学能有效激发学生学习动力，培养语言技能，并促进认知发展。它打破了传统单向教学模式，使学生成为积极的学习参与者。通过提问、回答、讨论、合作等，学生能更深入理解知识。首先，互动性教学能显著提高学生参与度。如角色扮演、小组讨论、辩论赛等活动，激发了学习兴趣。当学生积极表达观点，分享想法时，不仅能更好理解教材，还能增强自信心和成就感。针对“My favorite hobby is playing basketball…”，教师可设计小组讨论活动：“What are your hobbies？How often do you do them？”学生在讨论中运用英语，并分享个人观点。其次，互动性教学有效培养语言技能。学生在互动中练习听、说、读、写，并在实际运用中提高水平。如角色扮演能提高口语表达和听力理解，小组讨论能培养合作和沟通能力。更重要的是，互动性教学能促进认知发展。通过积极思考和主动探索，学生能更好地理解知识本质。辩论赛能培养批判性思维和解决问题的能力，与同伴交流能获得不同视角，从而更全面理解问题。在互动教学中，教师的角色是引导者和促进者，而非知识的唯一权威，需要鼓励学生积极参与并及时给予反馈。

2 新教育背景下初中英语新教材互动性教学措施

2.1 合理设计方案

教师需结合新教材内容和学生实际，精心设计每节课的教学活动。首先，要深入分析教材，确定每节课的教学目标和重点难点。新教材常采用主题单元形式，教师需根据单元主题和语境设计活动，确保教学内容的系统性和连贯性。学习描述人物外貌时，课文可能出现：“He is tall and thin. He has short black hair and wears glasses.”教师需要思考如何围绕这句话，设计活动引导学生掌握词汇和句型。确定教学目标后，选择合适的教学方法。新教材提供丰富的学习资源，如音频、视频、图片，教师可充分利用这些资源，设计多样化活动。学习词汇时，用图片或实物情境教学；学习语法时，通过例句分析和练习；学习课文时，引导角色扮演或小组讨论。教师可以利用图片让学生描述图片中人物的外貌，练习使用“has/have got”等。同时，要考虑学生个体差异，针对不同水平和兴趣的学生，设计个性化的活动。基础好的学生，可设置挑战性任务；基础薄弱的学生，可给予更多指导。设计方案时，要注重互动活动的层次性和渐进性，避免活动过于简单或复杂，确保学生循序渐进地掌握知识和技能。合理的教学方案是互动性教学有效实施的前提。

2.2 创设适当情境

新教材内容常与学生日常生活相关，教师可利用这些内容，创设贴近学生生活的情境。学习购物主题时，课文可能出现：“A: How much is this T-shirt？B: It’s 25 dollars.” 教师可在课堂上模拟购物场景，让学生进行对话。学习旅游主题时，教师可播放旅游宣传片，让学生讨论喜欢的旅游目的地。创设情境时，可利用多媒体技术，营造生动形象的氛围，如播放相关音频或视频，或使用图片动画。除利用教材，教师还可利用学生兴趣，创设情境，如英语歌曲比赛、电影配音等。根据课堂需要，可创设不同的情境。如小组活动可创设竞争情境，角色扮演可创设合作情境。情境的创设应具有真实性、趣味性和挑战性，吸引学生，激发学习兴趣，提供真实语言运用机会。

2.3 创新互动方法

新教材鼓励教师采用多样化方法，如小组合作学习、角色扮演、游戏活动、项目式学习等。小组合作学习是重要形式，学生可共同完成任务，互相帮助和学习，提高效率。在学习关于天气的主题时，可能会有这样的句子 “It’s sunny today. The weather is nice.”教师可以组织小组活动，让学生一起讨论今天的天气和适合做的事情。角色扮演能提高学生口语表达能力，教师可根据教材设置角色，让学生对话练习。比如，针对天气主题，可以设置天气预报员和观众的角色。游戏活动能激发学习兴趣，教师可设计与教材相关的游戏。如“词汇接龙”“你画我猜”等。项目式学习是综合性互动形式，教师可布置与教材相关的项目，学生通过查阅资料、小组讨论等方式完成。可以布置“制作一份天气预报”的项目。除上述方法，教师还可利用信息技术创新互动，如使用在线协作平台、投票工具、手机APP等。互动方法的创新应以学生实际为出发点，注重学生参与度和体验感，确保活动促进学生学习。教师应不断尝试新方法，并根据反馈及时调整。

2.4 评估教学情况

教师需及时评估学生学习情况，并根据评估结果调整教学策略。新教材提倡多元化评估方式，既要关注学习结果，也要关注学习过程。评估包括形成性评估和终结性评估。形成性评估关注学生在互动活动中的表现，可通过观察记录、学生自评、同伴互评等方式进行；终结性评估关注学生知识和技能掌握程度，可通过笔试、口试、项目展示等方式进行。教师需根据评估结果，分析学生学习优势和薄弱之处，及时调整教学策略。如发现学生口语表达有困难，可增加口语练习机会。同时，教师也要反思教学行为，改进教学方法。

结束语

新教育背景下，初中英语教学更强调互动性和学生主体性。教师需深入理解新教材特点，积极探索有效的互动性教学策略，才能真正提高教学质量，培养学生的综合语言运用能力和自主学习能力。本文提出的措施旨在提供参考。互动性教学需要教师持之以恒的努力和不断反思，才能真正实现“以学生为中心”的教学理念。

参考文献

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潮州市金山实验学校 张渲滢