摘要:本研究聚焦家庭教育中家长角色认知问题，探讨如何通过系统化指导策略提升家长参与质量。基于现状分析，研究提出“明责指导”干预模式，重点构建分层培训、双向互动和成效监测三大实施路径。实践表明，该策略能有效强化家长教育主体意识，促进家校协同育人机制的完善。研究成果为优化家庭教育指导工作提供了理论依据和实践参考，对推动家校合作具有重要意义。

关键词：小学生；家长；家庭教育；家长角色

1.引言

家庭教育作为儿童成长的根基，对未成年人的全面发展具有深远影响。2023年1月，教育部联合十三部门印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，明确了学校、家庭和社会在协同育人中的职责，强调健全协同育人机制的重要性[1]。在家庭教育指导工作中，家长的角色认知偏差是影响其参与度的核心问题。部分家长仍将教育责任完全寄托于学校，或仅以“学业监督者”自居，忽视其在儿童习惯养成、心理健康等方面的关键作用。研究表明，家长对自身教育职责的清晰认知，直接影响其参与行为的主动性和有效性。因此，本研究聚焦“明责指导”策略，探讨如何通过系统化干预帮助家长明确角色定位，提升家庭教育质量。

2.家长角色认知的现状与问题

2.1认知偏差的表现

当前小学生家长在家庭教育中普遍存在角色认知偏差。许多家长将教育责任过度归于学校，忽视了家庭教育在儿童早期发展中的独特作用。认知偏差导致家长在参与家庭教育时缺乏主动性和积极性，仅满足于学校布置的简单任务，而未能深入理解家庭教育的长远意义[2]。主要表现为教育责任外推、角色定位单一以及教育方式传统等问题。同时，相当部分家长仍固守权威型教育模式，这与现代教育理念倡导的平等互动方式形成明显反差。这些认知偏差严重制约了家庭教育功能的充分发挥。

2.2认知偏差的成因

家长角色认知偏差主要源于三方面：学校指导课程内容不足且偏重理论；传统“学业至上”观念影响全面素养培养；家校沟通缺乏个性化反馈机制。这些因素共同导致认知固化。

3.“明责指导”策略的实践路径

3.1分层培训，匹配需求

为确保家庭教育指导策略的有效实施，学校制定了详细的实施方案。学校根据家长的需求和学生的实际情况，设计了科学合理的家庭教育课程体系，涵盖儿童心理发展、学习指导、行为规范等多个方面。其次，学校明确了各阶段的教育目标和具体任务，确保家长在参与过程中有章可循。例如，在低年级阶段，重点引导家长培养孩子的学习兴趣和生活习惯；在高年级阶段，注重引导家长关注孩子的心理健康和学习压力管理。

3.2双向互动，形成合力

在家庭教育指导实践中，家校双向互动是提升家长参与度的有效方式。学校通过构建多元互动平台促进深度交流：线上建立家长社群，定期开展教育话题讨论和经验分享；线下组织家长进课堂、教育沙龙等活动，让家长亲身参与教学过程。同时创新开展亲子德育实践，如家庭志愿服务、传统文化体验等项目，将教育理念融入实践活动。这种立体化的互动模式既能帮助家长掌握科学教育方法，又能增强其教育主体意识，从“被动配合”转变为“主动参与”，最终形成家校共育合力。

3.3成效监测，完善策略

学校建立成效监测机制，通过问卷调查跟踪家长参与情况，收集反馈意见并动态优化指导方案。同时结合学生学业表现、行为习惯及心理状态的变化数据，综合评估家长参与成效，持续改进指导策略，提升科学性和有效性。

4.结语

本研究通过系统分析家长角色认知偏差的表现及成因，构建了“明责指导”策略体系，为提升家庭教育质量提供了实践路径。研究表明，通过分层培训、双向互动和成效监测的系统化干预，能有效强化家长角色认知，改善其教育参与行为。建议未来研究进一步探索不同家庭背景下的差异化指导策略，持续优化家校协同育人机制，为儿童全面发展创造更优质的教育生态。

参考文献：

[1]李家成.实现认识转变：健全学校家庭社会协同育人机制的前提——基于学习型社会、学习型大国建设的背景[J].人民教育，2023，(10):10-13.

[2]李艳,顾秀林.小学教师参与家庭教育指导：困境与出路[J].南京晓庄学院学报，2023，39(01):68-73

湘桥区下津博雅学校  陈颂慈